مدرسة تونسية العامة، سابقًا عمود الجدارة والمحرك الرئيسي للصعود الاجتماعي منذ الاستقلال ، لم يعد يفي بوظيفته الأساسية. لقد أصبح آلة إعادة إنتاج أوجه عدم المساواة الاجتماعية والإقليمية ، حيث أصبح النجاح مشروطًا بشكل مباشر من قبل ثروة العائلات ومنطقة الطالب.
لم تعد المدرسة العامة التونسية ، التي كانت تعمل سابقًا في الجدارة والمحرك الرئيسي للصعود الاجتماعي منذ الاستقلال ، يضمن وظيفتها الأساسية. إنه الآن يعيد إنتاج أوجه عدم المساواة الاجتماعية والإقليمية ، ويحدد ثراء العائلات كأصل الطالب للطالب النجاح مباشرة. ريدها زهروني ، رئيس الرابطة التونسية لأولياء الأمور والطلاب ، يعرض هذه الملاحظة المثيرة للقلق والمفصلة. إنه يدين نهاية أسطورة المدرسة العامة الحرة ويؤكد أن النموذج التعليمي قد انهار ، لأنه لم يعد يضمن تكافؤ الفرص لجميع الأطفال في البلاد. وهو يعتقد أن النظام الحالي لم يعد يحارب الفقر والجهل: فهو يؤسسهم ويكسر بوحشية مع مثال ما بعد الاستقلال.
يوضح السيد زهروني أن فكرة التعليم العام المجاني لم تعد منطقية في الواقع الذي تعاني منه العائلات التونسية. يجب على الآباء الاستثمار بشكل كبير في الدروس الخاصة لضمان النجاح الأكاديمي لأطفالهم ، من المدرسة الابتدائية وحتى التعليم العالي ، خلال العام الدراسي كما هو الحال خلال العطلة الصيفية.
تغطي هذه الدورات جميع الموضوعات تقريبًا. هذا المنطق الفعلي يحول المدارس العامة إلى نظام دفع لأولئك الذين يطمحون إلى النجاح. إنها تحفر فجوة لا يمكن التغلب عليها بين العائلات القادرة على تمويل هذا الدعم وأولئك الذين لا يستطيعون ذلك. مع استمرار قوة الشراء للأسر في التدهور ، يدعم الآباء تكلفة سحق إلى المدرسة التي تتم إضافتها إلى العديد من الرسوم الأخرى. بالنسبة للسيد زهروني ، لا تزال الحكومة تتفاقم الوضع من خلال تبني أي حكم جديد لتخفيف هذا العبء ، بينما كانت العائلات تنتظر منذ فترة طويلة تدابير لصالح الجودة التعليمية.
الأرقام التي يستشهد بها تكشف عن مدى الأزمة بدقة مجمدة. تبدو معدلات النجاح الرسمية في البكالوريا مقبولة ، لكن الواقع الإحصائي أغمق بكثير: على مجموعة من الطلاب المولودين في نفس العام ودخول المدرسة معًا ، يحصل 17 ٪ فقط على دبلومهم. تأتي هذه النتيجة الكارثية من تسرب مدرسة ضخمة تؤثر على ما يقرب من 50 ٪ من الطلاب. بشكل ملموس ، كل عام ، على أكثر من 200000 شاب ، يترك حوالي 100000 نظام تعليمي قبل الوصول إلى البكالوريا. تؤكد الاختلافات الإقليمية هذا الكسر: يعرض طلاب المناطق الساحلية الأثرياء معدلات نجاح أعلى بكثير ، في حين أن المعدلات الداخلية يعرفون أقوى معدلات التسرب. يوضح هذا التباين إعلان رئيس الجمهورية: “يكفي مراقبة نتائج الامتحانات الوطنية لتحديد موقع الفقر في البلاد.»
يعزو ريدها زهروني هذا الإفلاس المنهجي لعدة عقود من الإصلاحات السيئة المصممة وعمق عدم الاستقرار السياسي المزمن. منذ عام 2011 ، نجح أكثر من عشرة من الوزراء التعليميين بعضهم البعض دون تحديد رؤية أو مشروع متماسك. وهو يدعي أن أحد أكثر القرارات ضرراً هو إلغاء ، في عام 1991 ، عن التزام المسابقة في السنة السادسة ، الذي تم تأسيسه في البداية للحد من التسرب المبكر في الابتدائية.
قام هذا القرار بإضفاء الطابع المؤسسي ضمنيًا على المقطع التلقائي للطلاب حتى نهاية المرحلة التحضيرية. قام قانون التوجيه لعام 2002 بتوحيد هذه السياسة. نتيجة لذلك ، يصل العديد من الطلاب إلى الكلية ثم في المدرسة الثانوية دون إتقان المستوى المطلوب. مع وصولهم إلى نهاية حقهم القانوني في التعليم في سن 16 ، تدفعهم المدرسة إلى المغادرة دون مهارات كافية. هذه الآلية أيضًا غيرت قطاعات معينة ، مثل قسم الأحرف ، حيث يصل معدل فشل البكالوريا إلى 78 ٪.
